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教育“共同體”迸發幼教“群動力”巴蜀幼兒園教育集團化辦園促進優質教育均衡發展

巴蜀幼兒園開展“HAPPY BALL”訓練營活動。巴蜀幼兒園教育集團供圖

????學前教育集團的發展,優質資源均衡發展是主要動因,即依托龍頭園的優質教育資源,改善、提升各成員園的辦園質量,從而提升區域學前教育的整體水平與競爭力。

????2017年,以巴蜀幼兒園為龍頭園,桂花園幼兒園和鐵路幼兒園為成員園的巴蜀幼兒園教育集團(以下簡稱教育集團)成立。兩年多來,教育集團始終圍繞“基于干部教師隊伍成長機制共建的辦園品質提升實踐”這一主題,以干部教師隊伍成長機制的共建為突破口,不斷朝著資源共分享、教師同成長、質量齊提升的發展目標邁進,加快教育集團幼兒園特色發展與內涵提升。

????構建機制促共生

????一個優秀的學前教育集團一定是從一所優質的幼兒園開始,如何復制優秀,將一個優秀轉化成多個優秀,是集團化辦園的核心目標。教育集團自成立以來,結合各成員園實際,構建起包括學年工作計劃制度、聯席會議制度、過程匯報制度等一系列集團化工作機制,攜手各園一同發展。

????“過程互動、動力內化是共建的基礎和前提,辦學質量的提升絕不是園長一個人的事,更不是龍頭園一方的事……”在今年1月召開的教育集團聯席會上,3所幼兒園負責人及行政部門工作人員齊聚一堂,交流需求、推進工作,共謀發展。據悉,教育集團自成立以來,每學期都會定期召開聯席會議,通過該工作機制,進一步促進各園個性化、特色化、優質化發展。

????幼兒教師是幼教工作中最重要的環節之一,幼教素質的高低直接影響著幼教事業的發展進程和方向。因此,為提高幼教職業素養,教育集團構建并不斷完善支持教師成長的管理機制,通過加強幼兒園教育教學的管理指導,在教學常規檢查、教學質量評估、教學質量監測評價等方面相互溝通協調,為教師搭建起專業成長平臺。

????不僅如此,教育集團還通過專項調研、培訓學習、督導診斷、交流輪崗、跨園兼職等多種方式,共同開展教師研修交流,共建共享教師專業提升的資源和平臺,促進教師共同學習、共同發展,不斷提高教師隊伍整體素質。

????“今年,教育集團將繼續完善教學管理、資源共享等工作機制,推動集團化辦園再上新臺階。”巴蜀幼兒園副園長周懋舒表示,集團化辦園可以促進資源共享共用,讓教師資源的流動由“輸血”向“造血”轉換,文化資源的融合由單向傳遞向互動交流轉變,課程資源的建設從方向教授向特色創新發展。

????共建文化促融合

????今年4月,巴蜀幼兒園與桂花園幼兒園共同開展了“幼兒環境創設”交流研討活動,雙方教師就如何根據幼兒的興趣、需求等創設和布置環境進行了深入交流,讓環境成為幼兒探索與學習的重要資源之一,促進幼兒自主發展。

????桂花園幼兒園辦公室主任馬春姣表示,對于教育集團化,成員園不能簡單地進行“復制粘貼”。在衛生保健、后勤管理、服務水平、家園共育及教育質量等考核標準上,集團化辦園可以做到一致,以保證教育質量,“但基于長遠發展考慮,‘百家爭鳴’才是集團化辦園應有的狀態,因此我們將自身特色與教育集團提供的豐富‘養分’進行了深度融合,在濃厚的共建文化氛圍中,加快自身發展步伐。”

????除了開展交流研討活動,教育集團還組織開展了龍頭園骨干教師教學指導、成員園教師跟崗研修、專業技能培訓等特色活動。此外,教育集團還邀請各成員園教師參加美國孟菲斯大學教授薛燁、哈佛大學教授達克沃斯開展的專題培訓;參加由巴蜀幼兒園承辦的“重慶市普惠幼兒園園長管理能力提升高級研修班”、區級教學觀摩展示活動等。

????不僅如此,教育集團還從整體發展的角度,立足各園發展需求,為各成員園精心選購了一批電教設備、專業書籍、教具玩具等教學設施設備,為課堂教學改革和教學研究活動提供了堅強的物質保障。

????在推進共同學習的過程中,教育集團始終致力于引導各幼兒園及其教師形成合作共同體、學習共同體、發展共同體,將個人發展、團隊發展和集團發展有機融合,建構起全新的共建文化。

????教育集團相關負責人表示,未來還將不斷創新工作方式,在幫助各成員園走出發展特色之路的同時,形成共生共長的工作局面,一步一步朝著資源共分享、教師同成長、質量齊提高的集團發展目標邁進,為渝中乃至全市學前教育集團化辦園提供更多可復制、可推廣的“巴幼集團經驗”。記者 劉 侃

編輯:洪滔
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